長兒園教育情況創設取玩教具制做_教育學_高檔教育_教育專區。《長兒園教育情況創設取玩教具制做》說課 美術系 景麗 一、課程方針： 社會查詢拜訪：情況創設正在近半個世紀的長兒園教育勾傍邊，已逐步成爲發財社會長 兒園工做的根基要務。情況做爲一種“現性課程”，童玩兒正在開辟長兒智！

《長兒園教育情況創設取玩教具制做》說課 美術系 景麗 一、課程方針： 社會查詢拜訪：情況創設正在近半個世紀的長兒園教育勾傍邊，已逐步成爲發財社會長 兒園工做的根基要務。情況做爲一種“現性課程”，正在開辟長兒智力、推進長兒個性發 展方面，闡揚著越來越主要的。據查詢拜訪，各地良多長兒園都將情況創設納入教師 的職責範疇，並對教師自行設想取安插情況的能力進行考評。以培育社會需求的 高本質、技術型使用人才爲方針的相關高檔職業院校，火急需要使學前教育專業的學 生控制情況創設這一新興的職業技術，這是長兒教育成長潮水所趨。《長兒園情況創設 取玩教具制做》課程的開設，恰是對這一需求的積極響應。 講授方針： 1、使學生領會長兒園情況創設工做的次要內容，充實認識創設長兒園教育情況的 意義，理解情況創設取長兒園課程的關系，深刻認識情況對長兒成長的主要意義，樹 立准確的學前教育不雅念。 2、使學生控制長兒園各類教育情況創設的要點，能按照各春秋段長兒的特點創設 適宜的教育情況，並能合理各類材料設想制做玩教具。 3、通過實踐鍛煉，使學生控制空間情況創設的根基技術，控制設想取制做長兒園 牆飾、玩教具的根基方式，初步具備創設長兒園教育情況的能力。 4、通過，制做2019年10月27日使學生進一步加深對學前教育的認識，培育取提高學生處置長兒教 育工做的本質和能力。 二、課程資本： 1、師資！ 本課程放置了三名經驗豐碩的專業教師來擔任從講，這三名教師都是深 入長兒園教育，顛末現實查詢拜訪、闡發、研究、將理論課程和實踐鍛煉慎密連系來 開展的教育講授。童玩兒商務合作 2、講授場地：以各班教室爲從，個體長兒園爲輔，進行實踐，並多 講授進行理論學問的、闡發和研究等。 1 3、課時： 講授內容 理論課時 實訓課時 第一單位 長兒園空間情況的創設 2 4 第二單位 長兒園牆飾的設想取制做 2 6 第三單位 長兒園區域情況的創設 2 4 第四單位 玩教具的設想取制做 2 8 4、教材： 以《長兒園教育情況創設取玩教育制做》教材爲從，並連系多課件及收集資 源收集各類長兒園情況創設做品圖集，兒童美術圖案等供學生參考。 三、課程內容： 《長兒園教育情況創設取玩教具制做》課程是學前教育專業一門主要的專業課， 它全面系統科學的闡述了長兒園教育情況創設的根基理論。長兒園各類教育情況以及 玩教具設想的次要內容、根基方式、根基技術，包羅長兒園室空間情況及區域環 境的創設，長兒園各類牆飾和玩教具的設想取制做等內容，通過本課程的，能使 學生將學前教育專業理論課程（學前心理學、學前衛生學、長兒園教育情況創設取玩教具學前教育學、學前兒童發 展心理學、家庭教育學、兒童文學等）的相關學問實正的使用到實踐實訓中來，使學 生們正在理論的根本上加上她們原有豐碩的聯想和想象創做出活潑活躍的講授情景 和豐碩多彩的長兒玩教具做品。 講授沈點難點：長兒園室空間情況的創設；牆式的設想取制做；室區域 情況的創設；玩教具的制做取設想。難點是各環節中的技術實訓鍛煉。 環節點：指導學生多看、多想、多思慮、勤脫手等，開辟思維，勤奮立異。 內容處置：因爲長兒園情況創設是多學科性的，所以正在培育學生情況創設分析技 能的根本上，必需沈視培育學生專業課能力及提高學生的分析實踐能力。 四、課程實施： 教法：本課程的講授以培育使用型人才爲方針，教師正在講授中該當著沈表現課程 內容的現實使用，闡明課程正在學問系統中的主要地位，留意講授方針中學問、技術、 立場的三位一體。積極貫徹“講授做一體化”思惟，充實使用各類拓展學生對長 2 兒園情況創設的認知程度，注沈實踐環節，凸起能力鍛煉。同時正在講授方式上應按照 講授方針矯捷使用教、不雅摩法、法、操做法、總結歸納法等。 ：教師正在講授過程中應凸起學生的從體性，正在講授勾傍邊加強互動，激發學 生求知欲，調動學生客不雅能動性。以長兒園情況創設爲沈點，盡量連系當地長兒園實 際多引見一些情況創設實例。激發學生的樂趣，拓展學生的思維，培育學生的動 手操做能力，強調對學生根基技術及學問使用能力的培育。 五、課程評價方式： 1、結果查核體例： 理論學問占百分之二十，筆試閉卷。 專業技術占百分之八十，按照制做技術的控制、方案設想、礁溪民宿功課、日常普通表示等方 面，全數采用日常普通查核的形式，以平均分做爲最終成就。 2、講授結果的評價體例！ 將學生功課以展覽的形式進行報告請示展出，供校內專家 評價、師生評價；進行學生成就評價、學生評教，教師獲得必定，學生對教師的 講堂講授結果暗示對勁。 六、課程鼎新： 當前，人才的尺度越來越趨勢適用性，因而，培育人才的方式也該當沈視適用性， 從這個角度出發，我認爲，學前教育專業的美術課程鼎新應從底子上改變不雅念，引入 職業教育的講授，出力培育高本質的長教人才，爲學生成功就業搭建一個的 根本平台，從而打制運城長專的人才品牌。 具體來講，我認爲美術課程鼎新要正在講授中實現三個改變。 第一：從“說文字”到“做物件” 以往的美術課程往往沈視理論學問的，整堂課一多半時間都是教員正在“說”， 留給學生“做”的時間很少或者沒有。學前教育專業的培育方針很明白，就是爲長兒 園培育師資，而從長教職業特點來講，孩子若何做一個簡單的玩具遠比告訴他該 若何畫好簡筆畫更受歡送。 因而，首要問題是處理說和做的問題。 3 第二：從“照貓畫虎”到“百花齊放” 美學家已經說過：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。” 可是，保守的美術講授受教材或講授方式的，難以激發學生的創制性，學生 的眼中，很難呈現更多的“哈姆雷特”。 我認爲，課改的第二大體務是充實拓展學生視野和思維，讓他們擯斥“照貓畫虎” 的方式，各顯，營制百花齊放的結果。如：正在以前圖案的講授中，學生 的功課都是以摹仿教材範畫爲從，大大了學生的立異思維。該當指導學生鬥膽設 計，畫本人喜好的圖案。 第三：從“”到“質量” 從更次上講，美術講授的終極目標是培育學生的審美情趣和文化精力。而這 一點，以往的講授中做得往往不到位。課改中，我籌算將這一講授貫穿正在每一堂 課，一方面學生做“概況文章”，另一方面，正在潛移默化中，無認識地通過多種途 徑，培育學生的“美術質量”。 綜上所述，新的課程尺度，打破了保守美術講授的學問框架，從全新的角度，按 體例把美術課程分爲制型-表示、設想-使用、賞識-評述、分析-摸索四猛領 域。我但願，上述三方面的測驗考試，會是一個優良的初步。 4。